从上学期开始给孩子们讲童话书，我想这是深受当年读书时儿童文学老师的影响，我们很多同学都很喜欢她，她是个看上去从容淡定的老师，她将我们引进了儿童文学这个殿堂，慢慢地喜欢上纯粹简单的文字。我选的第一本故事书是孙幼军的《小猪唏哩呼噜》。

      听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。 
　　我拿去给孩子们读的是新版的书，版面和装帧更加精美。在开始给孩子们读之前，我先与他们做了一点热身运动：问问他们是否知道有个叫“孙幼军”的怪老头儿；猜猜看“为什么小猪的名字叫唏哩呼噜”；然后一起先来翻看精彩的插图。孩子们挺喜欢这本书的插图，插图作者是曾经获安徒生奖提名的裘兆明女士。 
　　好么，经过热身，孩子们已经等不及了。赶快开始吧。 
 
　　“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。 
　　唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了，他说： 
　　‘哈，这回我就是爸爸啦！’” 
　　读到这里，孩子们已经开始乐起来。别着急，还有更可乐的呢。 
　　“他站在一旁数：‘一、二、三、五、六……’ 
　　猪妈妈说：‘错啦，三完了是四！’ 
　　猪爸爸又从头儿数：‘一、二、三、四、五、六、八……’ 
　　猪妈妈说：‘又错啦，六完了是七！’ 
　　猪爸爸就第三次从头儿数。他一直数了18次才数清楚。” 
　　这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他们喜欢。 
　　不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。听说他曾经获得过“小布头”和“怪老头儿”的美称，我想还应该加一个——“唏哩呼噜”。 
　　那次给孩子们的朗读在一片笑声中告一段落。学生经常会问我什么时候再讲“唏哩呼噜”的故事，我都会告诉他们等他们安静下来老师就讲，现在中午我一般都会讲一会，他们听得很认真，这是我愿意看到的。从表面上看，唏哩呼噜的故事是轻松平易的，如果一读而过的话，只是觉得语言很俏皮，情节安排巧妙，小猪的形象很可爱，除此之外，似乎没有什么特别之处。但是，如果你再细心地读一读，最好与身边的孩子一起读，或者读给孩子听，你或许能获得一种微妙的感悟。 
　　在怪老头儿的笔下，唏哩呼噜酷肖五、六岁的小男孩，他有点儿憨但并不真傻，除了贪吃、贪睡、经常受大人骗，还有一上课就打呼噜外，他几乎没有毛病。而且唏哩呼噜并不调皮捣蛋，如果他是一只兔子或是猫什么的，可能还会是个淘气包，但恰好他是一头猪。如果说他有什么“毛病”，那些不过是他的天性，一头猪难道不是贪吃、贪睡的吗？ 
 
　　你看看，这里面藏着一个看似简单实则深刻的小寓言：孩子没有缺点。如果说有什么缺点，那只是天性，而且那只是在大人的眼光里看的；如果站在孩子的角度看大人，大人自己又如何呢？

　　　　

   

女祭司护送圣火

女祭司点燃火炬

神圣的女祭司们

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      这个星期做了两次数学测验。第一次我做得很不好，才得了五十几分，回家后妈妈批评了我。我心里很难过，我把错的题目抄了十遍。我知道以后上课要认真听讲，不做小动作，好好学习。第二次测验我得了满分，心里特别开心。放学回家，妈妈看了以后，奖励我好多好吃的。这种感觉太棒了，我以后会更加努力，每次都得满分。

       今天爸爸妈妈都上班去了，我一个人在家里做作业。做完作业想起了老师叫我们带回的桌布。于是我就拿出桌布自己洗。我先把水倒进盆里，放上洗衣粉，然后把桌布放进盆里浸湿，开始用力搓起来，然后再用清水冲洗两遍，最后把桌布晾起来晒好。妈妈下班回家看见干净的桌布，夸我是个好孩子。

      今天吃过中饭，我看见妈妈在收衣服，然后就把一堆衣服放在了床上，去忙别的事情了。于是我就帮妈妈把衣服一件件慢慢叠好了，整齐地放在了衣柜里。妈妈看到后，非常高兴，还夸我是个好孩子。

      今天上午我的好朋友秧秧给了我一个礼物。我不知道那个是什么东西，看上去颜色很鲜艳。秧秧告诉我，那叫吸水球，把它放在水里，就会慢慢长大。我有些不太相信，于是打来一盆水把吸水球放在水里。圆溜溜的小球在水里真好看，只过了一会它就真的长大了，颜色也更鲜艳了些，我心里很高兴。

您的孩子情绪有没有出现以下的信号：

　　缺乏集中的意志，容易遗忘和心不在焉

　　容易受到外在压力的影响，经不起挫折或失败

　　对所做的事情不感兴趣，缺乏耐性，在吃饭和学习时也不肯安静地坐着

　　情绪不稳定，经常发脾气，情绪出现较大波动，做出一些类似敲打头部的动作

　　如果您的孩子出现以上的行为，那有可能就是一种缺乏专注力的表现。

　　越专注，越自信：

　　专注力就是通常所说的注意力，是适应环境最基本的能力。对孩子来说，专注力是自主学习的开始。

　　从孩子满2岁开始，就应该多训练他的专注能力了。一般来说，专注力比较高的孩子，做事情都会事半功倍。当孩子在学习中找到成就感时，随之而来的就是充足的自信心和高涨的学习兴趣，这就自然能够促成他更多的求知欲。相反，那些缺乏专注力的孩子做任何事情都会虎头蛇尾，久而久之，他会慢慢变得胆小、畏缩、缺乏自信，不敢、也不愿去尝试新的事物，造成恶性循环。因此，对孩子专注力的培养就显得尤为重要。

　　体验成功

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谈到对孩子进行理想教育时，现实生活中，常听到一些家长这样说：“这东西太虚，现在把学习搞好了是最实际的，将来就什么都有了。”有关专家表示，家长一定要学会理想教育，帮孩子“立志”，当好孩子的领航人。

　　近日，在天津举行的“贯彻《未成年人保护法》学校与家庭责任”学术论坛上，天津市家庭教育研究会副会长关颖说，古人说，“人无远虑，必有近忧”。孩子如果没有远大的志向，自身的激励因素得不到很好的开发，在成长道路上只能处于被动状态，不是自己向前奔，而是靠父母推着走。缺乏开拓进取精神，这是孩子成长的大忌。

　　专家说，实际上，人的志向从儿童阶段就开始萌生了。它是随着孩子学习与实践活动的发展，随着家庭和学校教育的不断深化，从无到有、从低水平到高水平逐步形成的。如果说志向是人生的航标，那么父母就要帮助孩子立志，当好孩子人生路上的领航人。

　　关颖认为，家长帮孩子立志，首先要找出孩子的素质优势和兴趣所在，扬长避短，确立发展的目标。只有在了解孩子的基础上，才有可能有针对性地帮孩子作出适合自己的志向选择。在孩子小的时候，兴趣爱好是不固定的，做父母的要因势利导，为孩子积极创造发展兴趣爱好的条件。

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       尽管传统的家庭教育中缺乏定量、定性分析的“家庭教育质量”标准，也没有衡量、评价“家庭教育质量结构”的客观坐标，但事实与学理都已表明，不讲质量的家庭教育，是与时代的要求相脱节的。

　　讲求质量的家庭教育有以下特征：

　　一、以德性教育为核心

　　一项城市家庭教育质量现状调查结果表明，目前家长们普遍重视子女的德性培养，85%的家长继承了“教以德为先”和“志当存高远”等中国传统家庭教育的思想，高度认同和支持以德育为核心的素质教育观念。

　　令人注目的是，领先的家长已不只是注重传统的道德品质培养，而是特别看重道德的社会适应性养成。大多数家庭都把“独立自主精神”、“适应社会技能”和“艰苦奋斗精神”的培养放在了前三位，对于”创新精神”、“成功意识”和“敢想敢干精神”的培养也十分重视。

　　讲求质量的家长也很重视德性内容和培养策略。他们注意运用道德榜样示范与艺术熏陶手段与孩子沟通，对于警句、格言和艺术典型的运用率较高，他们对于新事物、新理念很敏感，并且关注着“知识经济”、“创新教育”、‘环境教育、“成功教育”等新理念对家庭教育的影响。

　　二、从知识型到智能型转变

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